今年6歲的安安是昆明市一所知名小學(xué)的一年級(jí)新生,可剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月,便被沉重不堪的家庭作業(yè)給弄得哭起了鼻子。爸爸董先生心疼不已,可又不敢給學(xué)校老師提意見(jiàn),無(wú)奈之下,只能在微博上吐槽:“孩子才一年級(jí),做作業(yè)就要兩個(gè)小時(shí),今天更是達(dá)4個(gè)小時(shí)。來(lái)看看安安10月22日(星期一)當(dāng)天的家庭作業(yè):先說(shuō)語(yǔ)文作業(yè),要寫(xiě)一頁(yè)硬筆書(shū)法,大概有二三十個(gè)字;改錯(cuò),將上一次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的超線字每個(gè)寫(xiě)3遍,一共要寫(xiě)100個(gè)左右;將一至十的漢字每個(gè)寫(xiě)3次;寫(xiě)偏旁,大概二三十個(gè)字;默寫(xiě)所有韻母和聲母,大概50個(gè)?!贝送膺€有數(shù)學(xué)作業(yè),要寫(xiě)1—5的數(shù)字等,相對(duì)語(yǔ)文要輕松許多。
簡(jiǎn)要論述如何依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平科學(xué)有效地設(shè)置家庭作業(yè)。您可能感興趣的試卷
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A.循序漸進(jìn)原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.教育方法
B.教育形式
C.教育內(nèi)容
D.教育理念
A.消退
B.分化
C.保持
D.泛化
A.教師促成紀(jì)律
B.任務(wù)促成紀(jì)律
C.集體促成紀(jì)律
D.自我促成紀(jì)律
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
A.觀察法
B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法
D.行動(dòng)研究法
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。