A.教學(xué)反饋
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)設(shè)問
D.情景創(chuàng)設(shè)
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A.基本要求
B.內(nèi)在要求
C.師德靈魂
D.專業(yè)要求
A.精深知識(shí)
B.創(chuàng)造性知識(shí)
C.發(fā)展性知識(shí)
D.一般知識(shí)
A.智力是掌握知識(shí)的先決條件
B.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
C.發(fā)展智力有助于知識(shí)的掌握
D.知識(shí)與智力是辨證統(tǒng)一的
A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
C.課堂教學(xué)形式多樣
D.展示教師的水平
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.主動(dòng)性
A.動(dòng)機(jī)理論
B.歸因理論
C.最近發(fā)展區(qū)
D.成就理論
A.會(huì)玩與會(huì)學(xué)習(xí)
B.生存與求知
C.做人與成才
D.個(gè)性得到發(fā)展
A.堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則
B.衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明
C.關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長
D.實(shí)事求是,客觀公正,一視同仁
A.學(xué)校
B.班主任
C.體育老師
D.芳芳的監(jiān)護(hù)人
A.學(xué)校教育
B.社會(huì)實(shí)踐
C.遺傳
D.家庭
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。