A.學(xué)校教育
B.社會實踐
C.遺傳
D.家庭
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A.專業(yè)知識
B.文化學(xué)科知識
C.實踐知識
D.教育理論知識
A.學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知
C.自我提高
D.附屬
A.循序漸進(jìn)原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.教育方法
B.教育形式
C.教育內(nèi)容
D.教育理念
A.消退
B.分化
C.保持
D.泛化
A.教師促成紀(jì)律
B.任務(wù)促成紀(jì)律
C.集體促成紀(jì)律
D.自我促成紀(jì)律
最新試題
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。