A.試聽領(lǐng)域
B.造型領(lǐng)域
C.表演領(lǐng)域
D.情感領(lǐng)域
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A.在空間上具有更強(qiáng)的立體感
B.更傾向于通過靜態(tài)形象傳達(dá)情感和主題
C.在表現(xiàn)故事情節(jié)上相對局限
D.一般更適合表現(xiàn)故事中的單個角色
A.可以表現(xiàn)一連串故事
B.具備強(qiáng)大的敘事能力
C.運(yùn)用豐富的視覺語言
D.有效營造情感和氛圍
A.表現(xiàn)的角度
B.接受的角度
C.創(chuàng)作的角度
D.藝術(shù)的角度
A.小說具有多層次的結(jié)構(gòu),而故事則傾向于簡單直接
B.小說是封閉的,故事是開放的
C.小說運(yùn)用多樣化的語言風(fēng)格;故事注重情節(jié)的連貫性和可讀性
D.小說篇幅較長,故事篇幅簡短
A.明確藝術(shù)門類的界限與特色
B.促進(jìn)跨領(lǐng)域合作與交流
C.尊重并欣賞藝術(shù)多樣性
D.建立多元藝術(shù)本體論
A.口頭傳統(tǒng)與敘事文學(xué)
B.儀式化行為藝術(shù)
C.抽象思維體系
D.講故事的藝術(shù)
A.造物活動以滿足生活的基本需求為主
B.造物藝術(shù)對材料的選擇更講究,對材料的加工更精細(xì)
C.造物活動融入了更多的審美和情感元素
D.造物藝術(shù)在創(chuàng)作過程中遵循技藝的流程和規(guī)范
A.自然觀察
B.生活實踐
C.造物活動
A.極簡藝術(shù)
B.偶發(fā)藝術(shù)
C.包豪斯學(xué)派
D.紐約波普藝術(shù)
A.對藝術(shù)本質(zhì)定義的探索
B.對藝術(shù)觀眾角色的重構(gòu)
C.對藝術(shù)展示方式的挑戰(zhàn)
D.對藝術(shù)市場價值體系的顛覆
最新試題
簡述專家與雅人的區(qū)別。
在審美教育分類中,()融入學(xué)校教育體系,是中小學(xué)教育和大學(xué)教育的有機(jī)組成部分,是“五育”之一。
從藝術(shù)學(xué)視角保護(hù)非遺,是依(),推動非遺的傳承振興。
中國古代的藝術(shù)理論,用心手合一、意在筆先、意在指先、意在拳先等原則,指導(dǎo)藝術(shù)中的()。
簡述藝術(shù)收藏與藝術(shù)消費(fèi)的區(qū)別是什么。
藝術(shù)本身具有溝通和傳播功能,也能成為政治、文化的傳播手段,是為()。
勒·柯布西耶的()建筑理念,鼓勵建筑師向工程師學(xué)習(xí),以建造輪船、飛機(jī)和汽車的精神來建造房屋。
簡述我國古代藝人的職業(yè)類型。
在講故事的造型藝術(shù)中,經(jīng)典故事角色和最典型的藝術(shù)形象,跨越不同的藝術(shù)門類和藝術(shù)媒介反復(fù)出現(xiàn),因此可稱為()。
簡述如何理解感覺細(xì)分是跟著審美對象走的。