A.方便性、科學(xué)性、可行性、有效性
B.科學(xué)性、可行性、典型性、經(jīng)濟(jì)性
C.目標(biāo)定向、可測性、可行性、經(jīng)濟(jì)性
D.定向性、目的性、典型性、可行性
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A.結(jié)果的邏輯性
B.使用歸納的方法
C.對意義的解釋性理解
D.自然主義的探究傳統(tǒng)
A.班杜拉
B.柯爾伯格
C.桑代克
D.艾里克森
A.弗洛姆
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.奧爾波特
A.認(rèn)知的動機
B.自我提高的動機
C.附屬的動機
D.內(nèi)部動機
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.弗洛伊德
D.布魯姆
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.關(guān)系說
D.概括說
A.豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗
B.條理與清晰的表述
C.認(rèn)真和熱情的教學(xué)態(tài)度
D.有魅力的人格
A.法國
B.美國
C.日本
D.英國
A.美國教育家杜威
B.中國教育家孔子
C.法國教育家朗格郎
D.英國教育家洛克
A.陶行知
B.蔡元培
C.黃炎培
D.梁漱溟
最新試題
科文頓認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力來自于()。
智力技能分類:()和()。
“在教學(xué)活動開始前,對評價對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定,以便采取相應(yīng)措施使教育 順利,有效實施而進(jìn)行的測定性評價是()。
()是教學(xué)的基本組織形式。
簡述運用比較研究法的基本要求。
學(xué)校的中心工作是()。
中國儒家經(jīng)典“四書”()、()、()、()。
構(gòu)成教育研究的基本要素是()、()、()。
重在培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的是()。
觀察研究的取樣記錄法分為()、()和()。