A.陶行知
B.楊賢江
C.徐特立
D.蔡元培
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.認識活動
B.生存活動
C.傳遞活動
D.培養(yǎng)人的社會實踐活動
A.學校、家庭、社會三種教育力量的一體化
B.教師、學生、教室
C.歷史、現(xiàn)實、未來的三結(jié)合
D.教科書、實驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
A.1980
B.1986
C.1995
D.1998
A.赫爾巴特
B.瓦·根舍因
C.懷特海
D.克伯屈
A.六藝
B.八股文
C.自然科學
D.四書、五經(jīng)
A.文
B.行
C.忠
D.信
A.階級性
B.生產(chǎn)性
C.等級性
D.相對獨立性
A.培養(yǎng)無條件效忠于國家的武士
B.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責的人
C.培養(yǎng)演說家和雄辯家
D.培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.孔子
最新試題
嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經(jīng)基本形成。
教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。
我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才有效。
普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本*區(qū)別是素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展。
學校教育是萬能的。
普及義務(wù)教育始于奴隸社會。
制度化教育建立的典型特征是學校的產(chǎn)生。
中等教育中普通教育與教育日趨分化。
漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的建議,對后世影響深遠。