普及義務(wù)教育始于奴隸社會。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。

教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。

孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本*區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。

教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。

相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

小學(xué)教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。