A.發(fā)散思維
B.獨創(chuàng)性思維
C.創(chuàng)造性思維
D.動作思維
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A.肌肉疲勞
B.神經(jīng)系統(tǒng)疲勞
C.心理疲勞
D.感知疲勞
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.動作思維
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.動作思維
A.求異思維
B.求同思維
C.直覺思維
D.聚合思維
A.求異思維
B.求同思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
A.形象思維
B.抽象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
A.沉默的
B.對抗的
C.安靜的
D.活躍的
A.條理性和目的性
B.新穎性和獨創(chuàng)性
C.抽象性和概括性
D.普遍性和具體性
A.稟賦優(yōu)異兒童
B.學習困難兒童
C.智能不足兒童
D.情緒困擾兒童
A.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性
B.變通性、靈活性和流暢性
C.概括性、間接性和變通性
D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性
最新試題
從()入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()。
與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是()。
關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()
根據(jù)吉爾福特的觀點,評價創(chuàng)造性思維的指標包括()
創(chuàng)造思維的核心是()
課堂心理氣氛主要有三種類型:積極的、消極的與()
創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是()
吉爾福特認為創(chuàng)造性思維的核心是()
()的家庭氣氛,有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。