A.教學策略
B.學習策略
C.教學計劃
D.教學目標
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.分析
B.綜合
C.知覺
D.形成價值觀念
A.分析教學內(nèi)容
B.設計教學策略
C.分析教學對象
D.設計學習目標
A.珍妮特·沃斯
B.布魯納
C.泰勒
D.布魯姆
A.布魯姆
B.柯拉斯沃
C.齊勒
D.泰勒
A.教育
B.教學
C.課
D.學校教育
A.表述的應是學生的學習結果
B.盡可能表述的具體、可測量
C.應反映學習結果的類型和層次
D.精確規(guī)定每個學生應達到的最后結果
A.成就動機
B.內(nèi)部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.合作學習
D.掌握學習
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
最新試題
()是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
情感領域的教學()的程度而分為五個等級。
學生通過查閱文獻,像歷史學家研究分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的知識這種學習屬于()
學校的教學目標就是單一的基礎知識或基本技能。
動作技能目標有知覺,準確,連貫,(),()和()。
認知領域的教學目標分為知識、()、應用、()、綜合和()等六個層次。形成低到高的階梯。
價值體系個性化內(nèi)分()和()兩個水平。
下面選項中屬于布魯姆教學目標分類里的動作技能目標的是()
對教學目標的科學表述的要求,不正確的項是()。
教學設計工作具有系統(tǒng)性、()和靈活性的特點。