A.廣度
B.穩(wěn)定性
C.分配能力
D.范圍
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A.揉眼睛，讓異物隨眼淚流出
B.上眼藥水讓異物流出
C.翻開(kāi)眼瞼，用干凈的手帕擦拭
D.閉上眼睛
A.傳遞豐富的文化內(nèi)涵
B.促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C.展示幼兒的活動(dòng)成果
D.形成自主的學(xué)習(xí)氛圍
A.小班幼兒
B.中班幼兒
C.大班幼兒
D.學(xué)前班幼兒
A.抓緊了解情況，當(dāng)務(wù)之急是消除爭(zhēng)端
B.通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、大聲訓(xùn)斥、拿走玩具、分開(kāi)、說(shuō)教等方式息事寧人
C.考慮“怎樣迅速解決這場(chǎng)糾紛”，盡量不要影響正在開(kāi)展的教育活動(dòng)
D.把這一事件以及對(duì)它的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的依據(jù)
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
A.聯(lián)合發(fā)展區(qū)
B.最近發(fā)展區(qū)
C.感覺(jué)發(fā)展區(qū)
D.運(yùn)動(dòng)發(fā)展區(qū)
A.直觀(guān)行動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.創(chuàng)造性思維
A.人的能力是有限的
B.注意分配的規(guī)律
C.人不能同時(shí)干兩件事情
D.動(dòng)機(jī)定律
A.科學(xué)領(lǐng)域
B.社會(huì)領(lǐng)域
C.健康領(lǐng)域
D.語(yǔ)言能力
A.生理的需要
B.情緒表達(dá)性需要
C.自我調(diào)節(jié)性需要
D.社會(huì)性需要
最新試題
阿爾卑斯山脈是歐洲最高大的山脈，其主干向東延伸為喀爾巴阡山脈，向東南延申為迪納拉山脈，向南延伸為亞平寧山脈，向西南延伸為比利牛斯山脈，下列選項(xiàng)中，境內(nèi)沒(méi)有阿爾卑斯山脈及其支脈的國(guó)家是（）。
下列選項(xiàng)中，與“水杯”和“瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是：（）。
在PowerPoint編輯某張幻燈片時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)的操作是（）。
李老師打掃完班級(jí)衛(wèi)生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時(shí)他看到小杰也從椅子上爬到上坐著，便說(shuō)：“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險(xiǎn)，老師說(shuō)過(guò)很多次了，你忘了嗎？”旁邊程程跟上說(shuō)：“老師，你也坐在上面呢?！贝藭r(shí)李老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是：（）。
請(qǐng)依據(jù)材料，用教師觀(guān)的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該老師的行為。
冠禮在我國(guó)傳統(tǒng)文化中為什么占據(jù)極為重要的地位？在今天有何意義？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評(píng)他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無(wú)濟(jì)于事，只好把他帶出教室，并交給園長(zhǎng)處理。黃老師的做法（）。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@反映了（）的教學(xué)觀(guān)。
星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（）。
下列選項(xiàng)中，與“首飾一鐲子”的邏輯關(guān)系相同的是（）。