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判斷題教師要給人一滴水的知識，自己首先應該有一桶水的知識。

1.判斷題教師的中心工作自然是教。這種教并不就是單純地傳授知識，對于教師來說，他要了解所教知識的整個知識體系，理解所教知識在整個知識體系中的地位與意義。

2.判斷題直線式程序教學不能糾正學生的錯誤，而分支式程序教學能糾正學生的錯誤。

3.判斷題選擇教學媒介要考慮的因素包括：教學目標、學習者的特點、學習環(huán)境和代價等。

4.判斷題心理學的研究表明，視覺媒介越生動、越形象，則教學效果越好。

5.判斷題教學媒介可以用不同的標準分類，按具體和抽象的程度可以分為有聲的和無聲的，有形的和無形的，動的和非動的。

6.判斷題“先行組織者”是促進知識不斷分化和綜合貫通的一種有效教學技術。

7.判斷題在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度將越大，其效果也越好。

8.判斷題教學媒介和方法都是影響學生學習的重要外部因素。

9.判斷題教育心理學工作者負有兩個方面的任務：在理論方面推動該學科的發(fā)展；解釋該學科的理論如何為教育實踐服務。

10.判斷題教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。