A.認(rèn)知風(fēng)格
B.氣質(zhì)
C.性格
D.能力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.堅(jiān)持全面發(fā)展
B.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性
C.堅(jiān)持學(xué)術(shù)專研
D.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才
A.流體智力
B.經(jīng)驗(yàn)性智力
C.晶體智力
D.情境性智力
A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模的最終決定因素
B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式
D.教育的發(fā)展可以提高人口素質(zhì)
A.人的主觀能動(dòng)性
B.教育的適當(dāng)性
C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
D.教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性
A.《教育與文化》斯普朗格
B.《愛(ài)彌兒》盧梭
C.《教育漫話》洛克
D.《教育學(xué)》凱洛夫
A.國(guó)學(xué)
B.鄉(xiāng)學(xué)
C.私學(xué)
D.顯學(xué)
A.勞動(dòng)起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.神話起源論
A.應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行契約教育，遵守已達(dá)成的協(xié)議
B.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有方，才有利于學(xué)生的發(fā)展
C.教師應(yīng)平等公正地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
D.教育應(yīng)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，教師的教育權(quán)利是無(wú)邊界的
E.學(xué)生的不成熟為其未來(lái)的發(fā)展提供了可能，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生的不成熟具有積極意義
A.孫老師體罰學(xué)生違背教師職業(yè)道德
B.孫老師打?qū)W生并造成學(xué)生受傷是違法行為
C.劉父與孫老師已簽訂諒解協(xié)議，不應(yīng)再追究孫老師責(zé)任
D.孫老師與學(xué)生的沖突是職務(wù)行為，應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任
E.孫老師認(rèn)為學(xué)生發(fā)展存在差異性，將學(xué)生看作是發(fā)展中的人
A.針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)定期家訪，提高家訪的效果
B.師生之間要相互理解，有效溝通，教師應(yīng)具各同理心
C.家長(zhǎng)在家庭教育方式上應(yīng)保持一致，否則孩子容易形成反抗型依戀
D.教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)的冷暴力行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害
E.教師每天面對(duì)幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，在處理教育教學(xué)事件時(shí)，出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象是正常的
最新試題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。