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多項(xiàng)選擇題師德教育的一般方法包括（）

A.相互教育與自我教育相結(jié)合
B.日常教育和系統(tǒng)教育相結(jié)合
C.軟性手段和綜合手段相結(jié)合
D.榜樣引導(dǎo)和輿論監(jiān)督相結(jié)合
E.正面教育與反面教育相結(jié)合

1.單項(xiàng)選擇題評(píng)價(jià)教師某道德行為時(shí)，應(yīng)該（）

A.根據(jù)該行為的的效果
B.根據(jù)教師一貫的品質(zhì)
C.對(duì)該行為的影響因素進(jìn)行綜合分析
D.根據(jù)該行為的目的

2.判斷題為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的要求，高校教師應(yīng)該把主要精力向社會(huì)服務(wù)活動(dòng)上轉(zhuǎn)移。

3.判斷題作為高校教師，應(yīng)該無(wú)償開(kāi)展科技產(chǎn)品的研發(fā)、成果推廣轉(zhuǎn)讓、科技信息咨詢和教育培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

4.判斷題在分析教師職責(zé)意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)肯定其為自己正當(dāng)利益的意識(shí)，肯定其為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價(jià)值。

5.判斷題“自利”就是“無(wú)我的利他”，它與“損人”勢(shì)不兩立，因此不被包含在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的倫理道德體系中。

6.判斷題在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的重義輕利觀在一定程度上割裂了精神與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一，束縛和壓抑了人們的思想追求，成為了阻礙社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的深層文化心理根源。

7.判斷題人才培養(yǎng)的成功，既需要教師個(gè)人的主觀努力，也離不開(kāi)教師集體力量的發(fā)揮。

8.判斷題教師的榮譽(yù)觀既是社會(huì)對(duì)教師道德行為的社會(huì)價(jià)值所作出的公正的客觀評(píng)價(jià)，又是教師自己的主觀意向。

9.判斷題教師的榮譽(yù)觀一般只受到教師的特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值的影響，不受到來(lái)自集體主義原則的影響。

10.判斷題恥辱和榮譽(yù)是不可分的，一個(gè)人的榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能知恥，恥辱心就越發(fā)達(dá)。一個(gè)恬不知恥的人就無(wú)所謂榮譽(yù)感，也不可能獲得真正的榮譽(yù)。