A.為了維護(hù)自己的形象，不用向?qū)W生糾錯(cuò)
B.犯錯(cuò)乃人之常情，可以理解，不用在意
C.查找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)糾錯(cuò)改錯(cuò)
D.深刻反思，吸取教訓(xùn)，杜絕再犯類似錯(cuò)誤
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A.實(shí)施建議
B.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)活動(dòng)
D.課程目標(biāo)
A.面向全體學(xué)生
B.正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)
C.熱愛、尊重學(xué)生
D.小中見大，潛移默化
A.打造愛國(guó)主義教育新媒體平臺(tái)
B.提升愛國(guó)主義教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性
C.開發(fā)適合青少年的愛國(guó)主義教育精品讀本、繪本
D.編寫教材時(shí)增添富有時(shí)代特色，容易接受的新時(shí)代內(nèi)容
A.集體性質(zhì)的游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)的精神
B.游戲是各年級(jí)都較常開展的體育項(xiàng)目
C.游戲是體育活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的合適形式
D.集體性質(zhì)的游戲有益于學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注自我階段
A.諧音聯(lián)想法
B.位置記憶法
C.關(guān)鍵詞法
D.首字聯(lián)詞法
A.高趨低避者
B.低趨高避者
C.高趨高避者
D.低趨低避者
A.相似性
B.學(xué)習(xí)的時(shí)間順序
C.教材的編排
D.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.注意的轉(zhuǎn)移
B.注意的分散
C.注意的分配
D.注意的集中
A.獲得
B.消退
C.刺激泛化
D.刺激分化
最新試題
在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法，這是一種（）現(xiàn)象。
諺語(yǔ)“一日之計(jì)在于晨”是因?yàn)椴皇埽ǎ┑母蓴_。
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時(shí)要給予奶瓶喂養(yǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)截然不同吮吸母乳的口腔運(yùn)動(dòng)。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會(huì)出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，表明其處在（）。
設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略中的（）學(xué)習(xí)策略。
以下對(duì)各教育家相關(guān)的介紹中，正確的是（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，該學(xué)習(xí)屬于（）。
非正式群體，對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時(shí)候正確的做法不包括（）。
小梁認(rèn)為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質(zhì)，甚至覺(jué)得小雨的家人也很厲害，這種現(xiàn)象被稱為（）。