A.刻板印象
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
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A.獨(dú)立性
B.創(chuàng)造性
C.自覺性
D.發(fā)展性
A.忽視個(gè)別指導(dǎo)
B.影響教學(xué)任務(wù)的完成
C.容易出現(xiàn)注入式教學(xué)
D.容易脫離社會(huì)生活實(shí)際
A.李老師評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)時(shí),讓學(xué)生也參與進(jìn)來
B.趙老師以小步調(diào)呈現(xiàn)新內(nèi)容,并伴有例子和解釋
C.周老師會(huì)在必要時(shí)給學(xué)生進(jìn)行提示和示范
D.王老師給學(xué)生提供當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)
A.理解教材
B.運(yùn)用知識(shí)
C.檢查知識(shí)
D.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.個(gè)別教學(xué)制,分組教學(xué)
B.班級(jí)授課制,分組教學(xué)
C.班級(jí)授課制,個(gè)別教學(xué)制
D.個(gè)別教學(xué)制,班級(jí)授課制
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合原則
B.學(xué)生的個(gè)體性與參與性相結(jié)合原則
C.因材施教和循序漸進(jìn)相結(jié)合原則
D.學(xué)生掌握知識(shí)與形成能力相結(jié)合原則
A.學(xué)科課程
B.地方課程
C.活動(dòng)課程
D.必修課程
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
A.期中考試
B.期末考試
C.畢業(yè)考試
D.平時(shí)測(cè)驗(yàn)
A.口頭提問
B.檢查書面作業(yè)
C.書面測(cè)驗(yàn)
D.日常觀察
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。