A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
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A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
A.失誤
B.錯誤
C.偏誤
A.失誤
B.偏誤
C.錯誤
A.學(xué)生
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論
B.認知主義語言學(xué)理論
C.功能主義語言學(xué)理論
A.只研究第一語言對目的語學(xué)習(xí)的遷移作用
B.重視對學(xué)習(xí)者的研究
C.把學(xué)習(xí)者看作是機械刺激的對象
A.第二語言
B.目的語
C.外語
A.普通語言學(xué)
B.功能主義語言學(xué)
C.歷史比較語言學(xué)
A.第二語言學(xué)習(xí)者
B.第一語言學(xué)習(xí)者
C.母語學(xué)習(xí)者
最新試題
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
為什么說教材評估是一項復(fù)雜的工作?
根據(jù)以往的有關(guān)研究,談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
對外漢語教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些,并加以評論。
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。
請說說“對外漢語教學(xué)”的“名”與“實”,即名稱之由來及其本質(zhì)特征。
請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認識。
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?