A.教學(xué)活動
B.教學(xué)策略
C.交際策略
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A.第一語言
B.目的語
C.第二語言
A.對比分析
B.輸入假說
C.普遍語法假說
A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
A.文化因素負遷移
B.母語負遷移
C.目的語知識負遷移
A.失誤
B.錯誤
C.偏誤
A.失誤
B.偏誤
C.錯誤
A.學(xué)生
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論
B.認知主義語言學(xué)理論
C.功能主義語言學(xué)理論
A.只研究第一語言對目的語學(xué)習(xí)的遷移作用
B.重視對學(xué)習(xí)者的研究
C.把學(xué)習(xí)者看作是機械刺激的對象
最新試題
為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標準?
概括一下20世紀50年代到21世紀初對外漢語教材研究的基本情況。
以一個具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系?
教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費者”而且是語言學(xué)的“貢獻者”?
理論語法與教學(xué)語法的不同點表現(xiàn)在哪些方面?
對外漢語教學(xué)的課程研究有哪些特點?
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計理論的基本內(nèi)容是什么?