A.目的意義
B.方法途徑
C.基本結(jié)構(gòu)
D.發(fā)展前景
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A.衰退理論
B.干擾理論
C.壓抑理論
D.同化理論
A.活動期
B.關(guān)鍵期
C.效果期
D.準(zhǔn)備期
A.3-6歲
B.5-10歲
C.9--11歲
D.12-15歲
A.場獨(dú)立
B.場依序
C.整體性
D.系列性
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.升列學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.在團(tuán)體中獲得情感的支持
B.在團(tuán)體中鍛煉堅(jiān)韌的意志
C.在團(tuán)體中發(fā)展特定的行為
D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知
A.平均水平
B.低水平
C.中等水平
D.高水平
A.小果的歸因?qū)儆谕獠?,穩(wěn)定,不可控因素
B.彤彤的歸因?qū)儆趦?nèi)部,不穩(wěn)定,可控因素
C.小果的歸因方式會避免她有過大的學(xué)習(xí)壓力,值得提倡
D.彤彤和小果的歸因方式雖然不同,但對學(xué)習(xí)行為并不會有影響
A.精加工策略
B.計(jì)劃策略
C.組織策略
D.監(jiān)視策略
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。