下列關(guān)于學(xué)績測驗評分的說法錯誤的是（）

開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點。

以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）

高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）

群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機相關(guān)的行為。屬于動機訓(xùn)練的哪個階段（）

以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）

以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）

在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。