A.從出生到成年的全程教育
B.超越學(xué)校圍墻的教育
C.自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式
D.無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容
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A.義務(wù)教育中的“義務(wù)”包括國家的義務(wù)、學(xué)校的義務(wù)、家庭的義務(wù)、社會的義務(wù)等
B.到20世紀(jì)20年代,各資本主義國家已基本普及初等義務(wù)教育
C.1904年,《奏定學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞
D.義務(wù)教育具有終身性、普遍性、基礎(chǔ)性和免費性等基本特性
A.我國年滿六歲的兒童,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育
B.終身教育引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新
C.在我國,中等教育結(jié)構(gòu)改革的中心問題是如何促進職業(yè)教育的快速發(fā)展
D.馬丁·路德首次提出終身教育理論思想
A.政治制度直接決定著學(xué)校教育制度
B.經(jīng)濟的發(fā)展為學(xué)校教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)并提出了相應(yīng)的客觀需求
C.壬寅學(xué)制中女子教育沒有受到重視,有受儒家文化中“女子無才便是德”的影響
D.學(xué)校教育制度在發(fā)展的過程中不僅要繼承原有學(xué)制,有時候還要積極學(xué)習(xí)和借鑒國外學(xué)制
A.壬子癸丑學(xué)制是一種單軌性質(zhì)的學(xué)制
B.壬子癸丑學(xué)制增加了自然科學(xué)和美育課程
C.壬子癸丑學(xué)制在辦學(xué)權(quán)限上,取消了清末的種種限制
D.壬子癸丑學(xué)制職業(yè)教育自成系統(tǒng),代替了實業(yè)教育
A.以立法形式推行義務(wù)教育是現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志之一
B.普通教育的綜合化將成為中等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的基本趨勢
C.教育結(jié)構(gòu)的確定與調(diào)整、學(xué)制的頒布與實施,都是由國家政權(quán)機構(gòu)控制的
D.單軌學(xué)制是由兩個平行的系列組成
A.我國具有完整體系的學(xué)制是從清末開始建立的
B.壬寅學(xué)制是舊中國近代學(xué)制的開端
C.壬子癸丑學(xué)制是具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制
D.壬戌學(xué)制釆用了美國“六三三四”的單軌形式
A.改革中等教育,發(fā)展普通教育
B.重視學(xué)前教育,注意早期智力開發(fā)
C.高等教育普及化,結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化
D.初等教育入學(xué)年齡提前,義務(wù)教育年限延長
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
A.在我國,1956年黨和政府在正式文件中首次明確提出實施義務(wù)教育,其年限為六年
B.最初興起的原因是為了爭取人們信仰新教
C.各國實施義務(wù)教育的一個共同特點——免費性
D.義務(wù)教育的推行只能靠國家
A.1958年的學(xué)制改革提出了“三個結(jié)合”“六個并舉”原則
B.1995年《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來的第一部教育大法
C.1951年的學(xué)制改革提出廢除舊學(xué)制,實行中華人民共和國新學(xué)制
D.1985年的學(xué)制改革提出基礎(chǔ)教育權(quán)屬于地方,學(xué)校逐步實行校長負(fù)責(zé)制
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。