楊老師在對小學語文四年級《秦兵馬俑》一文進行備課時，打算分別從它的規(guī)模、類型和歷史意義三方面進行賞析。整個授課過程準備采取講解和討論兩種方法。同時在課下準備帶領學生去博物陳列館進行實地觀摩，以加深學生對兵馬俑的直觀感知。授課時，楊老師首先用多媒體播放關于兵馬俑的視頻，概括了兵馬俑的壯觀及其宏大的規(guī)模。還沒有開始下一步進程時，就有同學開始小聲議論，每個人口中都念念有詞。見狀，楊老師停下講解問道：“大家看完了兵馬俑后是有什么小秘密想和兵馬俑說嗎？找?guī)孜煌瑢W分享一下你剛剛和兵馬俑說了什么悄悄話”。隨后，同學們開始熱烈分享，有的問兵馬俑為什么長得都一樣；有的問為什么形態(tài)各異；還有的問這么壯觀，當年是怎么做到的……整節(jié)課，雖然沒有按照楊老師預先設計的流程進行，但課堂氣氛非常熱烈，同學們整節(jié)課都興致勃勃，并且對兵馬俑有了全新的認識。

楊老師在對小學語文四年級《秦兵馬俑》一文進行備課時，打算分別從它的規(guī)模、類型和歷史意義三方面進行賞析。整個授課過程準備采取講解和討論兩種方法。同時在課下準備帶領學生去博物陳列館進行實地觀摩，以加深學生對兵馬俑的直觀感知。授課時，楊老師首先用多媒體播放關于兵馬俑的視頻，概括了兵馬俑的壯觀及其宏大的規(guī)模。還沒有開始下一步進程時，就有同學開始小聲議論，每個人口中都念念有詞。見狀，楊老師停下講解問道：“大家看完了兵馬俑后是有什么小秘密想和兵馬俑說嗎？找?guī)孜煌瑢W分享一下你剛剛和兵馬俑說了什么悄悄話”。隨后，同學們開始熱烈分享，有的問兵馬俑為什么長得都一樣；有的問為什么形態(tài)各異；還有的問這么壯觀，當年是怎么做到的……整節(jié)課，雖然沒有按照楊老師預先設計的流程進行，但課堂氣氛非常熱烈，同學們整節(jié)課都興致勃勃，并且對兵馬俑有了全新的認識。

2013年，小陳入讀某實驗中學。小陳媽媽向學校提交了《學生特定疾病、特異體質情況申報表》，申報小陳患有腎病，且有近10年的病史，初一、初二階段不宜參加劇烈運動，得到了學校的同意。學校書面通知了小陳所在班級的體育教師龔老師，說明了小陳的身體狀況，要求其監(jiān)督小陳不要在體育課上參加劇烈運動。
小陳升入初二年級后，主動找到龔老師，請求在體育課上參加運動。老師經(jīng)過考慮， 同意小陳進行適量運動。一天下午，龔老師給小陳所在班級上體育課，要求所有學生自行慢跑。龔老師沒有明確說小陳可以自行運動，小陳便與其他同學一起慢跑。然而在慢跑過程中，小陳突然暈倒，被送往醫(yī)院接受治療。小陳向某司法鑒定所請鑒定，鑒定結果是：小陳進行慢跑對其腎功能進一步損害有輕微的促進作用。為此，小陳向法院起訴，法院依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的相關規(guī)定，進行了判決。

2013年，小陳入讀某實驗中學。小陳媽媽向學校提交了《學生特定疾病、特異體質情況申報表》，申報小陳患有腎病，且有近10年的病史，初一、初二階段不宜參加劇烈運動，得到了學校的同意。學校書面通知了小陳所在班級的體育教師龔老師，說明了小陳的身體狀況，要求其監(jiān)督小陳不要在體育課上參加劇烈運動。
小陳升入初二年級后，主動找到龔老師，請求在體育課上參加運動。老師經(jīng)過考慮， 同意小陳進行適量運動。一天下午，龔老師給小陳所在班級上體育課，要求所有學生自行慢跑。龔老師沒有明確說小陳可以自行運動，小陳便與其他同學一起慢跑。然而在慢跑過程中，小陳突然暈倒，被送往醫(yī)院接受治療。小陳向某司法鑒定所請鑒定，鑒定結果是：小陳進行慢跑對其腎功能進一步損害有輕微的促進作用。為此，小陳向法院起訴，法院依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的相關規(guī)定，進行了判決。