楊老師在對小學語文四年級《秦兵馬俑》一文進行備課時，打算分別從它的規(guī)模、類型和歷史意義三方面進行賞析。整個授課過程準備采取講解和討論兩種方法。同時在課下準備帶領學生去博物陳列館進行實地觀摩，以加深學生對兵馬俑的直觀感知。授課時，楊老師首先用多媒體播放關于兵馬俑的視頻，概括了兵馬俑的壯觀及其宏大的規(guī)模。還沒有開始下一步進程時，就有同學開始小聲議論，每個人口中都念念有詞。見狀，楊老師停下講解問道：“大家看完了兵馬俑后是有什么小秘密想和兵馬俑說嗎？找?guī)孜煌瑢W分享一下你剛剛和兵馬俑說了什么悄悄話”。隨后，同學們開始熱烈分享，有的問兵馬俑為什么長得都一樣；有的問為什么形態(tài)各異；還有的問這么壯觀，當年是怎么做到的……整節(jié)課，雖然沒有按照楊老師預先設計的流程進行，但課堂氣氛非常熱烈，同學們整節(jié)課都興致勃勃，并且對兵馬俑有了全新的認識。

楊老師在對小學語文四年級《秦兵馬俑》一文進行備課時，打算分別從它的規(guī)模、類型和歷史意義三方面進行賞析。整個授課過程準備采取講解和討論兩種方法。同時在課下準備帶領學生去博物陳列館進行實地觀摩，以加深學生對兵馬俑的直觀感知。授課時，楊老師首先用多媒體播放關于兵馬俑的視頻，概括了兵馬俑的壯觀及其宏大的規(guī)模。還沒有開始下一步進程時，就有同學開始小聲議論，每個人口中都念念有詞。見狀，楊老師停下講解問道：“大家看完了兵馬俑后是有什么小秘密想和兵馬俑說嗎？找?guī)孜煌瑢W分享一下你剛剛和兵馬俑說了什么悄悄話”。隨后，同學們開始熱烈分享，有的問兵馬俑為什么長得都一樣；有的問為什么形態(tài)各異；還有的問這么壯觀，當年是怎么做到的……整節(jié)課，雖然沒有按照楊老師預先設計的流程進行，但課堂氣氛非常熱烈，同學們整節(jié)課都興致勃勃，并且對兵馬俑有了全新的認識。

2013年，小陳入讀某實驗中學。小陳媽媽向?qū)W校提交了《學生特定疾病、特異體質(zhì)情況申報表》，申報小陳患有腎病，且有近10年的病史，初一、初二階段不宜參加劇烈運動，得到了學校的同意。學校書面通知了小陳所在班級的體育教師龔老師，說明了小陳的身體狀況，要求其監(jiān)督小陳不要在體育課上參加劇烈運動。
小陳升入初二年級后，主動找到龔老師，請求在體育課上參加運動。老師經(jīng)過考慮， 同意小陳進行適量運動。一天下午，龔老師給小陳所在班級上體育課，要求所有學生自行慢跑。龔老師沒有明確說小陳可以自行運動，小陳便與其他同學一起慢跑。然而在慢跑過程中，小陳突然暈倒，被送往醫(yī)院接受治療。小陳向某司法鑒定所請鑒定，鑒定結(jié)果是：小陳進行慢跑對其腎功能進一步損害有輕微的促進作用。為此，小陳向法院起訴，法院依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的相關規(guī)定，進行了判決。

2013年，小陳入讀某實驗中學。小陳媽媽向?qū)W校提交了《學生特定疾病、特異體質(zhì)情況申報表》，申報小陳患有腎病，且有近10年的病史，初一、初二階段不宜參加劇烈運動，得到了學校的同意。學校書面通知了小陳所在班級的體育教師龔老師，說明了小陳的身體狀況，要求其監(jiān)督小陳不要在體育課上參加劇烈運動。
小陳升入初二年級后，主動找到龔老師，請求在體育課上參加運動。老師經(jīng)過考慮， 同意小陳進行適量運動。一天下午，龔老師給小陳所在班級上體育課，要求所有學生自行慢跑。龔老師沒有明確說小陳可以自行運動，小陳便與其他同學一起慢跑。然而在慢跑過程中，小陳突然暈倒，被送往醫(yī)院接受治療。小陳向某司法鑒定所請鑒定，鑒定結(jié)果是：小陳進行慢跑對其腎功能進一步損害有輕微的促進作用。為此，小陳向法院起訴，法院依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的相關規(guī)定，進行了判決。

接手一個新班級，總是難以避免的會發(fā)現(xiàn)一些學習習慣、學習態(tài)度存在問題的學生。這一次開學不久，和新生們幾天接觸之后，一個懶懶散散的身影就進入了我的視線。這是一個長得挺秀氣的男生，但他最引人注目的不是他的長相，而是他臉上總有的一股滿不在乎的表情。他就是張揚。每次上課，他總是懶懶地趴在桌子上，而桌面上沒有一本書。而且上學他也經(jīng)常遲到，還在同學們的朗讀聲中走得不緊不慢，沒有絲毫晚到的歉疚。我找了他很多次，耐心地和他談，自以為談得推心置腹，大功告成，第二天看看卻發(fā)現(xiàn)他還是老樣子。因此，經(jīng)常有任課老師和同班同學來告狀。這個學生，成了班上的“釘子戶”學生。
經(jīng)過家訪后我得知，他常年與爺爺、奶奶住在一起，爸爸、媽媽一直忙于工作，對他的照顧和關心極其缺乏。同時我也從他的母親口中了解了他的一些優(yōu)點：他對父母很孝順，會省下零用錢給父母買生日禮物；他小學時是勞動委員，工作做得很好；他對鄰居很熱情，鄰居都很喜歡他；他還經(jīng)常會在公車上給老人讓座。家訪后，我找他又進行了一次談話。這一次，我沒有對他的表現(xiàn)進行任何的批評，相反，我表揚了他很多優(yōu)點，如：孝順、熱心、聰明、有能力、有禮貌等等。臨走，他微微對我鞠了一躬，說了聲再見，然后才離開。這也是第一次。
那以后，他的情況漸漸改善。而我，每當發(fā)現(xiàn)他的一個優(yōu)點就立即給予表揚和肯定， 老毛病一犯我也立即提醒他。后來學校運動會比賽，他也積極報名參加，并且取得了很好的名次，在班里揚了名。那段時間的他，可以用意氣風發(fā)來形容。懶病也少犯了很多，遲到的情況也很少了。而且，他對我這個班主任從最初的疏離、不合作態(tài)度，變?yōu)樵敢庵鲃釉谥苡浝锖臀艺f心里話、探討生活學習的困惑了。

接手一個新班級，總是難以避免的會發(fā)現(xiàn)一些學習習慣、學習態(tài)度存在問題的學生。這一次開學不久，和新生們幾天接觸之后，一個懶懶散散的身影就進入了我的視線。這是一個長得挺秀氣的男生，但他最引人注目的不是他的長相，而是他臉上總有的一股滿不在乎的表情。他就是張揚。每次上課，他總是懶懶地趴在桌子上，而桌面上沒有一本書。而且上學他也經(jīng)常遲到，還在同學們的朗讀聲中走得不緊不慢，沒有絲毫晚到的歉疚。我找了他很多次，耐心地和他談，自以為談得推心置腹，大功告成，第二天看看卻發(fā)現(xiàn)他還是老樣子。因此，經(jīng)常有任課老師和同班同學來告狀。這個學生，成了班上的“釘子戶”學生。
經(jīng)過家訪后我得知，他常年與爺爺、奶奶住在一起，爸爸、媽媽一直忙于工作，對他的照顧和關心極其缺乏。同時我也從他的母親口中了解了他的一些優(yōu)點：他對父母很孝順，會省下零用錢給父母買生日禮物；他小學時是勞動委員，工作做得很好；他對鄰居很熱情，鄰居都很喜歡他；他還經(jīng)常會在公車上給老人讓座。家訪后，我找他又進行了一次談話。這一次，我沒有對他的表現(xiàn)進行任何的批評，相反，我表揚了他很多優(yōu)點，如：孝順、熱心、聰明、有能力、有禮貌等等。臨走，他微微對我鞠了一躬，說了聲再見，然后才離開。這也是第一次。
那以后，他的情況漸漸改善。而我，每當發(fā)現(xiàn)他的一個優(yōu)點就立即給予表揚和肯定， 老毛病一犯我也立即提醒他。后來學校運動會比賽，他也積極報名參加，并且取得了很好的名次，在班里揚了名。那段時間的他，可以用意氣風發(fā)來形容。懶病也少犯了很多，遲到的情況也很少了。而且，他對我這個班主任從最初的疏離、不合作態(tài)度，變?yōu)樵敢庵鲃釉谥苡浝锖臀艺f心里話、探討生活學習的困惑了。

肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“你們喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，黃色代表富貴、權(quán)力，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命……”同學們幾乎異口同聲地說：“我們選綠色！” “老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在作業(yè)本上你們喜不喜歡打‘X’？”“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色筆批改作業(yè)，錯誤處不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，學生們都喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。

肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“你們喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，黃色代表富貴、權(quán)力，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命……”同學們幾乎異口同聲地說：“我們選綠色！” “老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在作業(yè)本上你們喜不喜歡打‘X’？”“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色筆批改作業(yè)，錯誤處不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，學生們都喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。