A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
B.從具體到抽象
C.從被動(dòng)到主動(dòng)
D.從零亂到成體系
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A.提出否定教育的觀點(diǎn)
B.教育應(yīng)當(dāng)尊重自然
C.強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)
D.重視感覺(jué)教育
A.操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展
B.身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展
C.語(yǔ)言能力在兒童期迅速發(fā)展
D.模仿能力迅速發(fā)展
A.獲得報(bào)酬權(quán)
B.參加進(jìn)修權(quán)
C.教育教學(xué)權(quán)
D.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)
A.粘液質(zhì)的孩子
B.膽汁質(zhì)的孩子
C.多血質(zhì)的孩子
D.抑郁質(zhì)的孩子
A.錯(cuò)覺(jué)是人們頭腦中出現(xiàn)的錯(cuò)覺(jué)
B.只要產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的條件存在，通過(guò)主觀努力是無(wú)法克服錯(cuò)覺(jué)的
C.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)事物的一種不正確的知覺(jué)
D.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、外區(qū)的知覺(jué)
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.面對(duì)型
A.正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)范行為發(fā)生后給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，促使行為再次發(fā)生
B.強(qiáng)化是推進(jìn)習(xí)慣形成和鞏固的唯一措施
C.負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化）取消獎(jiǎng)勵(lì)不等于懲罰，當(dāng)規(guī)范行為不出現(xiàn)時(shí)，就不予獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)規(guī)范行為的再次發(fā)生
D.對(duì)于兒童的不良習(xí)慣，正強(qiáng)化是關(guān)鍵
A.堅(jiān)持性
B.目的性
C.指向性
D.有意性
A.開(kāi)放性
B.參與性
C.環(huán)境與教育目標(biāo)致性
D.發(fā)展適宜性
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論更關(guān)注個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解而獲得新知識(shí)的認(rèn)知?dú)v程
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為個(gè)體所學(xué)到的是思維方式，即認(rèn)知主義心理學(xué)者所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.意義學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論屬于信息加工學(xué)習(xí)論
D.信息加工學(xué)習(xí)論的代表人物是布魯納和奧貝爾
最新試題
關(guān)于學(xué)前兒童韻律活動(dòng)中音樂(lè)的選擇，下列說(shuō)法正確的是（）。
分析學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏能力的發(fā)展特點(diǎn)，可以從（）方面進(jìn)行。
幼兒園打擊樂(lè)器演奏可以（）。
幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒（）。
離園環(huán)節(jié)是進(jìn)行（）溝通的重要時(shí)機(jī)。
在歌唱活動(dòng)中，選擇曲調(diào)需要注意（）。
（）是一種基于0~6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)、自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。
下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的多感官參與的操作法的有（）。
下列哪些樂(lè)曲適合幼兒欣賞？（）
幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)可以使幼兒（）。