學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學習策略具有操作性。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

學生的學習具有間接性的特點。

教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。