A.情境性教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
D.程序教學(xué)
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A.用鼠標(biāo)單擊點(diǎn)或?qū)ο筝喞€。
B.按住Ctrl鍵，單擊對(duì)象的線段或點(diǎn)。
C.按住Alt鍵，依次單擊對(duì)象的點(diǎn)或線段。
D.按下Ctrl+Shift鍵，依次單擊對(duì)象的點(diǎn)或線段。
如下圖所示，圓上P點(diǎn)向三角形頂點(diǎn)C移動(dòng)，P點(diǎn)移動(dòng)停止時(shí)，所在的位置是（）
A.K點(diǎn)
B.C點(diǎn)
C.Q點(diǎn)
D.R點(diǎn)
A.按住Shift+Alt鍵，依次單擊多個(gè)點(diǎn)、或多個(gè)對(duì)象。
B.按下Ctrl+Shift鍵，依次單擊對(duì)象的點(diǎn)或線段。
C.當(dāng)某條線段或點(diǎn)在選中狀態(tài)時(shí)，按住Alt+Shift鍵，單擊這條線段或點(diǎn)。
D.按下Shift鍵，依次單擊多個(gè)點(diǎn)、或多個(gè)對(duì)象。
A.講解
B.有組織的練習(xí)
C.有指導(dǎo)的練習(xí)
D.獨(dú)立練習(xí)
A.你不應(yīng)該用計(jì)算機(jī)去傷害他人；
B.你不應(yīng)該去影響他人的計(jì)算機(jī)工作；
C.你不應(yīng)該到他人的計(jì)算機(jī)文件里去窺探；
D.你不應(yīng)該將微博中的信息隨意轉(zhuǎn)發(fā)。
A.*.html
B.*.flash
C.*.gif
D.*.wav
A.教學(xué)前評(píng)價(jià)
B.教學(xué)后評(píng)價(jià)
C.教學(xué)中間評(píng)價(jià)
D.總體評(píng)價(jià)
A.分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平
B.不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征
C.學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響
D.學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格
A.內(nèi)存條沒插好
B.鼠標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好
C.鍵盤操作不靈
D.網(wǎng)絡(luò)有故障
A.教育技術(shù)
B.信息技術(shù)
C.多媒體技術(shù)
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
最新試題
在整個(gè)學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個(gè)評(píng)價(jià)策略？（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會(huì)讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
運(yùn)用您已學(xué)過的有關(guān)量規(guī)的知識(shí)，選擇一個(gè)最適合監(jiān)控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程并促進(jìn)元認(rèn)知的量規(guī)。下列適合的是：（）。
下列能清楚說明學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的描述語選項(xiàng)是：（）。
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會(huì)讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí)的問題：（）
安娜想讓學(xué)生更仔細(xì)地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評(píng)了他們的思考過程。（安娜對(duì)學(xué)生日記所做的說明：這個(gè)星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時(shí)候，希望思考一下：在這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個(gè)星期我可能用到什么策略？）她的評(píng)價(jià)目標(biāo)是什么？（）
在“神話”單元學(xué)習(xí)過程中，鮑伯希望通過觀察評(píng)價(jià)來收集有關(guān)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請(qǐng)選擇不屬于鮑伯可以進(jìn)行觀察和收集所需信息的各項(xiàng)活動(dòng)？（）
對(duì)持續(xù)性評(píng)價(jià)的監(jiān)控能夠讓教師有機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)和設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。安娜對(duì)她的教學(xué)計(jì)劃做了哪些適當(dāng)?shù)男薷哪?？根?jù)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)整？（）
哪個(gè)工具可以支持評(píng)價(jià)活動(dòng)中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當(dāng)前的技能水平”？（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會(huì)讓學(xué)生總要等待教師告訴他們應(yīng)該怎么做。下面哪個(gè)問題屬于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題？（）