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3月12日下午,部分學生家長反映成都某小學食堂向學生售賣過期發(fā)霉食品,當日深夜部分家長前往學校維權,并向有關部門投訴,隨后相關部門介入調查。
3月12日夜,有網(wǎng)友爆料成都某小學食堂向學生售賣過期發(fā)霉食品,并曬出相關圖片。據(jù)家長們在網(wǎng)上爆料,學校食堂不僅給孩子吃各種凍肉,速食食品,甚至還有發(fā)霉食物和過期食品。有家長稱“祖國的花朵就是這樣被你們毒害的嗎?你們的良心不會痛的嗎?你們都沒有子女的嗎?我們一年繳那么多費用是拿來給娃娃買不合格的激素食品嗎?娃娃的健康對于父母來說是命……”,還有家長說“作為家長真的痛心”。還有家長反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當晚,學校食堂疑似連夜轉移證據(jù),被家長們圍堵在學校門口。據(jù)了解,這所學校的食堂并非學校經(jīng)營,而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后,立即引起有關部門重視,市場監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關部門已經(jīng)介入調查,及時趕赴學校進行處理。市場監(jiān)管局對食品原料封存并送檢,結果及時反饋家長,并根據(jù)檢測結果依法依規(guī)處理,教育局負責對學生家長的訴求進行收集和回復,公安局已對學校及食堂相關責任人進行調查。
政府相關部門在封存該學校食堂原食材后,連夜組織安全放心的食材供應,保障學生正常用餐,市場監(jiān)管局對食品制作過程進行監(jiān)督,并進一步加強食品安全監(jiān)管。該學校立即終止與原食品供應商的合作,在政府部門和家長的監(jiān)督下,重新確定食品供應商,并著手建立由家長參與的食品安全監(jiān)管長效機制。
事件后續(xù):經(jīng)衛(wèi)健部門對學生進行體檢后,排除食源性疾病暴發(fā),未接到學生激素超標、咳血、腎衰竭等情況報告;肛拭病原學檢驗和留樣食品檢驗結果均為陰性。市場監(jiān)管局對學校食材開展了溯源調查,其中有150斤不合格粉條,其余食材均沒發(fā)現(xiàn)問題。
A.要充分認識加強學校食堂食品安全工作的重要性
B.要切實加強日常監(jiān)督管理
C.要嚴格規(guī)范承包經(jīng)營學校食堂的管理
D.要全力防控食物中毒事故
E.要加強監(jiān)管信息通報和報告
3月12日下午,部分學生家長反映成都某小學食堂向學生售賣過期發(fā)霉食品,當日深夜部分家長前往學校維權,并向有關部門投訴,隨后相關部門介入調查。
3月12日夜,有網(wǎng)友爆料成都某小學食堂向學生售賣過期發(fā)霉食品,并曬出相關圖片。據(jù)家長們在網(wǎng)上爆料,學校食堂不僅給孩子吃各種凍肉,速食食品,甚至還有發(fā)霉食物和過期食品。有家長稱“祖國的花朵就是這樣被你們毒害的嗎?你們的良心不會痛的嗎?你們都沒有子女的嗎?我們一年繳那么多費用是拿來給娃娃買不合格的激素食品嗎?娃娃的健康對于父母來說是命……”,還有家長說“作為家長真的痛心”。還有家長反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當晚,學校食堂疑似連夜轉移證據(jù),被家長們圍堵在學校門口。據(jù)了解,這所學校的食堂并非學校經(jīng)營,而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后,立即引起有關部門重視,市場監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關部門已經(jīng)介入調查,及時趕赴學校進行處理。市場監(jiān)管局對食品原料封存并送檢,結果及時反饋家長,并根據(jù)檢測結果依法依規(guī)處理,教育局負責對學生家長的訴求進行收集和回復,公安局已對學校及食堂相關責任人進行調查。
政府相關部門在封存該學校食堂原食材后,連夜組織安全放心的食材供應,保障學生正常用餐,市場監(jiān)管局對食品制作過程進行監(jiān)督,并進一步加強食品安全監(jiān)管。該學校立即終止與原食品供應商的合作,在政府部門和家長的監(jiān)督下,重新確定食品供應商,并著手建立由家長參與的食品安全監(jiān)管長效機制。
事件后續(xù):經(jīng)衛(wèi)健部門對學生進行體檢后,排除食源性疾病暴發(fā),未接到學生激素超標、咳血、腎衰竭等情況報告;肛拭病原學檢驗和留樣食品檢驗結果均為陰性。市場監(jiān)管局對學校食材開展了溯源調查,其中有150斤不合格粉條,其余食材均沒發(fā)現(xiàn)問題。
A.學校的主要負責人是學校食品衛(wèi)生管理的第一責任人
B.可追究學校校長的行政責任
C.學校校長應負賠償責任
D.如調查結果證實食堂食材確實有衛(wèi)生安全問題,可追究食堂承包商主要負責人刑事責任
E.若此事件造成重大社會影響,負有領導責任的教育行政部門負責人應當引咎辭職
最新試題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
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場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
學生的學習具有間接性的特點。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。