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3月12日下午,部分學(xué)生家長反映成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣過期發(fā)霉食品,當(dāng)日深夜部分家長前往學(xué)校維權(quán),并向有關(guān)部門投訴,隨后相關(guān)部門介入調(diào)查。
3月12日夜,有網(wǎng)友爆料成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣過期發(fā)霉食品,并曬出相關(guān)圖片。據(jù)家長們?cè)诰W(wǎng)上爆料,學(xué)校食堂不僅給孩子吃各種凍肉,速食食品,甚至還有發(fā)霉食物和過期食品。有家長稱“祖國的花朵就是這樣被你們毒害的嗎?你們的良心不會(huì)痛的嗎?你們都沒有子女的嗎?我們一年繳那么多費(fèi)用是拿來給娃娃買不合格的激素食品嗎?娃娃的健康對(duì)于父母來說是命……”,還有家長說“作為家長真的痛心”。還有家長反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當(dāng)晚,學(xué)校食堂疑似連夜轉(zhuǎn)移證據(jù),被家長們圍堵在學(xué)校門口。據(jù)了解,這所學(xué)校的食堂并非學(xué)校經(jīng)營,而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后,立即引起有關(guān)部門重視,市場監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關(guān)部門已經(jīng)介入調(diào)查,及時(shí)趕赴學(xué)校進(jìn)行處理。市場監(jiān)管局對(duì)食品原料封存并送檢,結(jié)果及時(shí)反饋家長,并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果依法依規(guī)處理,教育局負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生家長的訴求進(jìn)行收集和回復(fù),公安局已對(duì)學(xué)校及食堂相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行調(diào)查。
政府相關(guān)部門在封存該學(xué)校食堂原食材后,連夜組織安全放心的食材供應(yīng),保障學(xué)生正常用餐,市場監(jiān)管局對(duì)食品制作過程進(jìn)行監(jiān)督,并進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全監(jiān)管。該學(xué)校立即終止與原食品供應(yīng)商的合作,在政府部門和家長的監(jiān)督下,重新確定食品供應(yīng)商,并著手建立由家長參與的食品安全監(jiān)管長效機(jī)制。
事件后續(xù):經(jīng)衛(wèi)健部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢后,排除食源性疾病暴發(fā),未接到學(xué)生激素超標(biāo)、咳血、腎衰竭等情況報(bào)告;肛拭病原學(xué)檢驗(yàn)和留樣食品檢驗(yàn)結(jié)果均為陰性。市場監(jiān)管局對(duì)學(xué)校食材開展了溯源調(diào)查,其中有150斤不合格粉條,其余食材均沒發(fā)現(xiàn)問題。
A.要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全工作的重要性
B.要切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督管理
C.要嚴(yán)格規(guī)范承包經(jīng)營學(xué)校食堂的管理
D.要全力防控食物中毒事故
E.要加強(qiáng)監(jiān)管信息通報(bào)和報(bào)告
3月12日下午,部分學(xué)生家長反映成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣過期發(fā)霉食品,當(dāng)日深夜部分家長前往學(xué)校維權(quán),并向有關(guān)部門投訴,隨后相關(guān)部門介入調(diào)查。
3月12日夜,有網(wǎng)友爆料成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣過期發(fā)霉食品,并曬出相關(guān)圖片。據(jù)家長們?cè)诰W(wǎng)上爆料,學(xué)校食堂不僅給孩子吃各種凍肉,速食食品,甚至還有發(fā)霉食物和過期食品。有家長稱“祖國的花朵就是這樣被你們毒害的嗎?你們的良心不會(huì)痛的嗎?你們都沒有子女的嗎?我們一年繳那么多費(fèi)用是拿來給娃娃買不合格的激素食品嗎?娃娃的健康對(duì)于父母來說是命……”,還有家長說“作為家長真的痛心”。還有家長反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當(dāng)晚,學(xué)校食堂疑似連夜轉(zhuǎn)移證據(jù),被家長們圍堵在學(xué)校門口。據(jù)了解,這所學(xué)校的食堂并非學(xué)校經(jīng)營,而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后,立即引起有關(guān)部門重視,市場監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關(guān)部門已經(jīng)介入調(diào)查,及時(shí)趕赴學(xué)校進(jìn)行處理。市場監(jiān)管局對(duì)食品原料封存并送檢,結(jié)果及時(shí)反饋家長,并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果依法依規(guī)處理,教育局負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生家長的訴求進(jìn)行收集和回復(fù),公安局已對(duì)學(xué)校及食堂相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行調(diào)查。
政府相關(guān)部門在封存該學(xué)校食堂原食材后,連夜組織安全放心的食材供應(yīng),保障學(xué)生正常用餐,市場監(jiān)管局對(duì)食品制作過程進(jìn)行監(jiān)督,并進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全監(jiān)管。該學(xué)校立即終止與原食品供應(yīng)商的合作,在政府部門和家長的監(jiān)督下,重新確定食品供應(yīng)商,并著手建立由家長參與的食品安全監(jiān)管長效機(jī)制。
事件后續(xù):經(jīng)衛(wèi)健部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢后,排除食源性疾病暴發(fā),未接到學(xué)生激素超標(biāo)、咳血、腎衰竭等情況報(bào)告;肛拭病原學(xué)檢驗(yàn)和留樣食品檢驗(yàn)結(jié)果均為陰性。市場監(jiān)管局對(duì)學(xué)校食材開展了溯源調(diào)查,其中有150斤不合格粉條,其余食材均沒發(fā)現(xiàn)問題。
A.學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人是學(xué)校食品衛(wèi)生管理的第一責(zé)任人
B.可追究學(xué)校校長的行政責(zé)任
C.學(xué)校校長應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任
D.如調(diào)查結(jié)果證實(shí)食堂食材確實(shí)有衛(wèi)生安全問題,可追究食堂承包商主要負(fù)責(zé)人刑事責(zé)任
E.若此事件造成重大社會(huì)影響,負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職
五年級(jí)學(xué)生亮亮上課不專心,常搗亂,作業(yè)也經(jīng)常不完成,下課后和同學(xué)間摩擦也很多,是讓老師頭痛的所謂后進(jìn)生。新?lián)Q的班主任王老師覺得應(yīng)該多給亮亮鼓勵(lì),讓他建立自信。所以接下來的日子里,王老師經(jīng)常表揚(yáng)亮亮,尤其是在他有進(jìn)步時(shí),哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來微不足道,而批評(píng)的話一句也不說。一段時(shí)間下來,效果果然明顯, 亮亮對(duì)自己的行為已經(jīng)能有所控制,自信心也大大增強(qiáng)。
正當(dāng)王老師為自己的教育成果感到欣慰之時(shí),接連發(fā)生的兩件事卻讓他陷入了深思: 一是有同學(xué)報(bào)告說亮亮又犯錯(cuò)誤了,和很多勸他的同學(xué)吵架了,他還說:“王老師經(jīng)常表揚(yáng)我,所以這次他也不會(huì)批評(píng)我,我才不怕你們呢!”二是亮亮在一堂課上屢次破壞課堂紀(jì)律,經(jīng)多次“激勵(lì)式”引導(dǎo)無效后,王老師進(jìn)行了批評(píng),誰知亮亮竟離開教室,揚(yáng)長而去……
A.讓家長、同學(xué)以及亮亮本人都作為評(píng)價(jià)的主體
B.做到鼓勵(lì)有度,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合
C.建議家長帶亮亮去看心理醫(yī)生,進(jìn)行有針對(duì)性矯正
D.發(fā)現(xiàn)亮亮的優(yōu)點(diǎn)和興趣,通過不同方法增強(qiáng)其自信心
E.繼續(xù)堅(jiān)持正面教育,不必懲罰
五年級(jí)學(xué)生亮亮上課不專心,常搗亂,作業(yè)也經(jīng)常不完成,下課后和同學(xué)間摩擦也很多,是讓老師頭痛的所謂后進(jìn)生。新?lián)Q的班主任王老師覺得應(yīng)該多給亮亮鼓勵(lì),讓他建立自信。所以接下來的日子里,王老師經(jīng)常表揚(yáng)亮亮,尤其是在他有進(jìn)步時(shí),哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來微不足道,而批評(píng)的話一句也不說。一段時(shí)間下來,效果果然明顯, 亮亮對(duì)自己的行為已經(jīng)能有所控制,自信心也大大增強(qiáng)。
正當(dāng)王老師為自己的教育成果感到欣慰之時(shí),接連發(fā)生的兩件事卻讓他陷入了深思: 一是有同學(xué)報(bào)告說亮亮又犯錯(cuò)誤了,和很多勸他的同學(xué)吵架了,他還說:“王老師經(jīng)常表揚(yáng)我,所以這次他也不會(huì)批評(píng)我,我才不怕你們呢!”二是亮亮在一堂課上屢次破壞課堂紀(jì)律,經(jīng)多次“激勵(lì)式”引導(dǎo)無效后,王老師進(jìn)行了批評(píng),誰知亮亮竟離開教室,揚(yáng)長而去……
A.評(píng)價(jià)主體單一是王老師的教育存在的問題之一
B.王老師的評(píng)價(jià)方法過于單一
C.表揚(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用,但使用過多或使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響
D.王老師的評(píng)價(jià)重心有失偏頗,未能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能
E.王老師沒有做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
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智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。