A.古代埃及
B.古代印度
C.古代中國
D.巴比倫
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A.量力性
B.直觀性
C.鞏固性
D.激發(fā)學生求知欲望
A.西蒙
B.特曼
C.比納
D.桑代克
A.神意說
B.良心說
C.智慧說
D.利益說
A.“泛智”
B.全面發(fā)展
C.全民教育
D.和諧發(fā)展
A.賴斯
B.盧梭
C.約翰遜
D.帕克
A.法科
B.理科
C.文科
D.神科
A.婆羅門,剎帝利,吠舍,首陀羅
B.首陀羅,剎帝利,吠舍,婆羅門
C.首陀羅,吠舍,婆羅門,剎帝利
D.婆羅門,吠舍,剎帝利,首陀羅
A.高等教育
B.勞動教育
C.政治教育
D.思想教育
A.激發(fā)學生求知欲望原則
B.教育性教學原則
C.教育心理學化原則
D.直觀性教學原則
A.理
B.形
C.氣
D.數(shù)
最新試題
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()