A.培訓制度的戰(zhàn)略性
B.培訓制度的長期性
C.培訓制度的適用性
D.培訓制度的及時性
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A.參加培訓的申請人
B.項目和目的
C.地點、費用
D.違約補償
E.部門經(jīng)理人員的意見
A.自學
B.案例研究法
C.頭腦風暴法
D.模擬訓練法
E.敏感性訓練法
A.角色扮演法
B.拓展訓練
C.管理者訓練
D.敏感性訓練
E.模擬訓練
A.工作指導法
B.工作輪換法
C.案例分析法
D.特別任務法
E.個別指導法
A.需要大量的培訓資金
B.自我紙約束差
C.有些內容不適合網(wǎng)上培訓
D.參與意識不強
A.學員構成
B.工作可離度
C.工作壓力
D.受訓者服務
A.認知成果
B.技能成果
C.情感成果
D.績效成果
E.投資回報率
A.向培訓師致謝
B.作問卷調查
C.頒布結業(yè)證書
D.清理、檢查設備
E.培訓效果評估
A.講課技巧
B.符合培訓目標
C.培訓師的專業(yè)性
D.培訓師的配合性
E.培訓師的課酬在培訓經(jīng)費預算內
A.重視受訓員工的個別需求
B.確定受訓員工的期望
C.尋找受訓員工存在的問題
D.了解受訓員工的現(xiàn)狀
E.仔細分析調查資料
最新試題
前瞻性培訓需求評估模型是建立在（）的基礎上。
培訓范圍包含四個培訓層次，即（）。
以下不適宜知識類培訓的培訓方法是（）。
在培訓項目設計的各項原則中，（）是調動員工參加培訓積極性的有效法寶。
（）是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
柯氏評估模式中，一般采用（）等方式進行學習評估。
（）給培訓課程定了一個方向和框架整個培訓課程將圍繞著這個框架一步步充實和延伸。
培訓項目課程描述包含（）等內容。
培訓大綱的內容一般有（）。
不屬于培訓成果內容的是（）。