A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
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A.趨避沖突
B.多重趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
A.感覺記憶主要來自于聽覺和視覺,其容量為7±2個組塊
B.長時記憶是指保持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶
C.工作記憶的容量非常大
D.瞬時記憶是指保持時間在幾秒鐘內(nèi)的記憶
A.自主對羞怯和懷疑
B.主動對內(nèi)疚
C.同一性對角色混亂
D.親密對孤獨(dú)
A.交互原則
B.社會交換原則
C.情境性原則
D.自我價值保護(hù)原則
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.組織
A.比納—西蒙量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表
B.一般來說,智力在全人口中呈正態(tài)分布
C.推孟于1916年發(fā)表斯坦?!燃{量表
D.超常兒童在總?cè)丝谥姓?0%
A.差別感覺閾限
B.絕對感覺閾限
C.差別感受性
D.絕對感受性
A.維果茨基認(rèn)為,兒童的心理發(fā)展是由兒童和社會環(huán)境(社會交往)的相互作用決定的
B.兒童一切復(fù)雜的心理活動的形式都是在交往過程中形成的
C.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面
D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遠(yuǎn)高于兒童現(xiàn)有的水平
A.智力是一般能力的綜合,觀察力是智力的核心
B.能力的量的差異表現(xiàn)為各個人具有的不同的特殊能力
C.能力的質(zhì)的差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平和快慢上
D.能力是能順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征
A.我喜歡吃蛋糕,我媽媽肯定也喜歡吃蛋糕
B.月亮婆婆一個人呆在天上會孤單
C.一個西瓜切成四瓣,知道西瓜還是一樣多的
D.知道“我是安安的好朋友”,無法回答出“安安的好朋友是誰?”
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。