A.集中練習
B.分散練習
C.整體練習
D.部分練習
E.復雜練習
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A.曉之以理
B.動之以情
C.導之以行
D.引起共鳴
E.落實行動
A.提高性的
B.矯正性的
C.面對正常發(fā)展的學生
D.面對心理出現(xiàn)問題的學生
E.學習成績不好的學生
A.順從的
B.積極的
C.反抗的
D.叛逆的
E.消極的
A.成立了專門的研究機構
B.配置計算機輔助教學設備
C.開發(fā)設計教學軟件
D.進行CAl學術交流
E.培訓教師掌握計算機知識
A.學習的指導者和促進者
B.行為規(guī)范的示范者
C.組織者與管理者
D.反思者
E.研究者
A.符號學習
B.下位學習
C.上位學習
D.并列結合學習
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
A.問題行為
B.教學行為
C.學習行為
D.操作行為
A.斯金納
B.布魯納
C.布盧姆
D.加涅
A.誘發(fā)事件
B.信念
C.駁斥
D.結果
最新試題
“上課提問時,難度適當”是指教學要符合學生的()。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()
感知規(guī)律有哪些?()
教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的,綜合多個實驗結果,我們認為教學目標有效的條件是()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
分析教學對象主要是分析()。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。()
頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
對回答正確的學生進行鼓勵,運用了()學習理論。