A.發(fā)展性
B.時(shí)代性
C.基礎(chǔ)性
D.選擇性
E.自主性
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A.實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制
B.高度重視課堂教學(xué),重視考試成績(jī)
C.班主任的管理方式偏于專(zhuān)斷
D.讓學(xué)生服從老師,以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害
E.重視學(xué)生的自我管理
A.高難度教學(xué)
B.高速度教學(xué)
C.理論知識(shí)起指導(dǎo)作用
D.理解學(xué)習(xí)過(guò)程
E.使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展
A.社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?br />
B.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用
C.全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中
D.現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中
E.終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立
A.課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的
B.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程
C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)
D.課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心
E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向
A.背景評(píng)價(jià)
B.輸入評(píng)價(jià)
C.過(guò)程評(píng)價(jià)
D.效果評(píng)價(jià)
E.成果評(píng)價(jià)
A.禮貌常規(guī)訓(xùn)練
B.學(xué)生守則訓(xùn)練
C.課堂常規(guī)訓(xùn)練
D.衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練
E.實(shí)踐能力訓(xùn)練
A.提出明確的目的、要求和思考題
B.教給學(xué)生讀書(shū)的方法
C.為學(xué)生指定書(shū)目
D.加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)
E.適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得
A.政治方向堅(jiān)定正確
B.奮斗目標(biāo)明確
C.規(guī)章制度嚴(yán)格
D.組織紀(jì)律嚴(yán)明
E.集體輿論正確
A.導(dǎo)向功能
B.甄別功能
C.診斷功能
D.調(diào)節(jié)功能
E.促進(jìn)功能
A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮
B.教育改革的實(shí)踐
C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)
D.教育的國(guó)際化走勢(shì)
最新試題
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
如何樹(shù)立教師的威信?
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派的主張?
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是