A.10分鐘
B.20分鐘
C.30分鐘
D.40分鐘
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A.破冰活動需要的時間比暖身活動短
B.破冰活動不會成為主活動
C.破冰活動用于團體成員出現隔閡的階段
D.破冰活動只能用于開始階段
A.了解自我、能夠正確地評價自我
B.善待自我,自尊自愛
C.肯定自我發(fā)展的價值
D.擁有完善的人格
A.開始活動
B.暖身和分組活動
C.結束活動
D.破冰活動
A.小學階段
B.中學階段
C.大學階段
D.青春期階段
A.小學生隨著自我意識水平的逐步發(fā)展,自我體驗能力有較大提高
B.小學低年級兒童的社會性認知剛剛開始發(fā)展,所以必須干預情緒的社會知覺能力,以形成良好的情緒認知習慣
C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行
D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配
A.自我體驗能力
B.自我認知能力
C.自我接納能力
D.自我發(fā)展能力
A.5-10分鐘
B.3-5分鐘
C.10-15分鐘
D.15-20分鐘
A.觀察階段:通過語言、文字或藝術圖形的方式,與其他人交流信息
B.信息交流階段:通過與其他事物進行比較,從而檢驗一種新事物
C.聯系階段:根據邏輯關系(包括順序、序列、先后、組別、分類或歸并等)對事物進行歸類
D.推理階段:推論從特定時間以后的某個時間、空間將發(fā)生的事情。
A.告別活動
B.升華
C.座談
D.家庭作業(yè)
A.情緒大聯唱
B.炸彈受氣包
C.新聞發(fā)布會
D.天氣預報站
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“聲光音樂會”的感覺效應是()
圖式的作用主要體現在閱讀理解的()水平。
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