A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.設(shè)計教法
D.評估方法
E.研究理論
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A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.藝術(shù)教育
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.互助學(xué)習(xí)
E.研究學(xué)習(xí)
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.知識與學(xué)習(xí)
E.知識與方法
A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
B.學(xué)科的知識邏輯
C.課堂的組織順序
D.學(xué)生的認(rèn)識順序
E.課堂教學(xué)的進(jìn)行
A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重?fù)p失的
B.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的
C.品行不良,影響惡劣的
D.侮辱學(xué)生,影響惡劣的
E.上課不認(rèn)真教學(xué)的
A.普遍性
B.免費性
C.強(qiáng)制性
D.統(tǒng)一性與公共性
E.公益性
A.運氣
B.身體狀態(tài)
C.任務(wù)難度
D.能力
E.努力程度
A.生理和安全需要
B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要
D.求知需要
E.審美需要
A.道德認(rèn)識
B.道德行為
C.道德情感
D.道德意志
A.啟發(fā)性
B.鞏固性
C.循序漸進(jìn)
D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。