A.漫不經(jīng)心
B.感情淡漠
C.坐立不安
D.容易沖動(dòng)
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A.品行性問題行為
B.性格性問題行為
C.多動(dòng)型問題行為
D.不成熟性問題行為
A.學(xué)業(yè)活動(dòng)
B.非學(xué)業(yè)活動(dòng)
C.非教學(xué)活動(dòng)
D.娛樂活動(dòng)
A.學(xué)生
B.學(xué)習(xí)過程
C.學(xué)習(xí)情境
D.班級(jí)規(guī)模
A.集體促成的紀(jì)律
B.教師促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
A.排斥
B.吸引
C.競爭
D.合作
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師的期望值
C.教師的情緒
D.教師的素質(zhì)
A.忠誠度
B.責(zé)任感
C.榮譽(yù)感
D.友誼感
A.個(gè)人好惡
B.興趣愛好
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
A.教師
B.教室
C.學(xué)生
D.課堂情境
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
最新試題
課堂的三大要素包括()、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。
人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具,()和()是主要的人際交往工具。
在對待問題行為的問題上,除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外,還可以采用如下課堂管理技巧,解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。
課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種(),而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)()到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
簡述課堂結(jié)構(gòu)。
所謂群體
群體動(dòng)力的表現(xiàn)。
下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。
在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的、()和對抗的三種類型。