A、培訓(xùn)前動(dòng)機(jī)
B、培訓(xùn)績效
C、學(xué)習(xí)
D、遷移結(jié)果
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A、弗魯姆
B、彼得·圣吉
C、大衛(wèi)·奧蘇泊爾
D、亞當(dāng)·斯密
A、熟練理論
B、余力理論
C、期望理論
D、需求層次理論
A、情感性
B、主動(dòng)建構(gòu)性
C、被動(dòng)構(gòu)建性
D、鞏固性
A、融入鞏固原則
B、檢測(cè)學(xué)習(xí)原則
C、序列鞏固原則
D、目的鞏固原則
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、平行學(xué)習(xí)
D、認(rèn)知學(xué)習(xí)
A、自主學(xué)習(xí)
B、輔助學(xué)習(xí)
C、目的學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
A、融合
B、同化
C、分化
D、串聯(lián)
A、諾爾斯
B、諾克斯
C、斯金納
D、熊彼特
A、目標(biāo)設(shè)置理論
B、X-Y理論
C、余力理論
D、“學(xué)習(xí)型組織”理論
A、麥克魯斯基
B、亞當(dāng)·斯密
C、馬斯洛
D、湯姆·W·戈特
最新試題
學(xué)習(xí)層面的評(píng)估一般采用（）。
在培訓(xùn)效果的評(píng)估工具中，問卷評(píng)估法一般具備以下特點(diǎn)（）。
三維培訓(xùn)需求分析模型的特征不包括（）。
在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容，比較容易被忽視的是（）。
在柯氏評(píng)估模式中，反應(yīng)評(píng)估一般在培訓(xùn)當(dāng)場(chǎng)或培訓(xùn)一結(jié)束就進(jìn)行，一般采用（）。
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度的內(nèi)容包括（）。
柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模式屬于（）評(píng)估模式的一種。
以下屬于培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是（）。
（）是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是（）。