A、以能力教學(xué)為核心的特征
B、以實(shí)踐性為主的教學(xué)體系特征
C、以操作目標(biāo)體系為框架的特征
D、以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征
E、以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征
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A、實(shí)施性
B、首位性
C、普遍性
D、適應(yīng)性
E、效率性
A、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱
B、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)
C、培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)
D、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
E、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估
A、等比量表
B、命名量表
C、順序量表
D、序列量表
E、等距量表
A、測(cè)驗(yàn)的理論背景和題目選擇的依據(jù)
B、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)
C、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分、解釋標(biāo)準(zhǔn)
D、常模標(biāo)準(zhǔn)
E、測(cè)驗(yàn)的信度和效度
A、空間感知能力
B、邏輯推理能力
C、數(shù)字運(yùn)算能力
D、閱讀理解能力
E、手眼協(xié)調(diào)能力
A、能力
B、個(gè)人風(fēng)格
C、發(fā)展?jié)摿?br />
D、個(gè)人水平
E、動(dòng)力
A、實(shí)錄法
B、再加工法
C、經(jīng)驗(yàn)法
D、調(diào)查法
E、歸類法
A、準(zhǔn)備階段
B、調(diào)查階段
C、分析階段
D、歸納整理階段
E、完成階段
A、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神
B、迅速有效地解決一些發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題
C、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)與其成員之間的關(guān)系
D、推行一些新的工作方法
E、增加組織的凝聚力
A、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作業(yè)績(jī)
B、滿足個(gè)人心理需要
C、降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本
D、使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考
E、提高決策速度、增加決策準(zhǔn)確度
最新試題
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí)，所要測(cè)量的能力包括人們（）。
一般職業(yè)能力測(cè)試包括（）等能力測(cè)驗(yàn)。
課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有（）。
廣義的遠(yuǎn)程培訓(xùn)泛指所有的遠(yuǎn)距離培訓(xùn)，包括（）。
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的（）
依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要（）。
培訓(xùn)課程體系中包含的主要內(nèi)容有（）。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說(shuō)明承擔(dān)某一崗位工作的員工，在（）等方面的最低要求。
計(jì)算普通算術(shù)平均數(shù)，必須知道（）等測(cè)量值。
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括（）。