A、測試的題量
B、測試的等值性
C、測試的穩(wěn)定性
D、測試的內(nèi)部一致性
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A、語法教學
B、詞匯教學
C、語音教學
D、漢字教學
A、排除學生心理障礙,創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛
B、集中學生注意力,教師自始至終駕馭課堂
C、穩(wěn)定課堂教學氣氛,與學生建立融洽和諧的關系
D、處理好以學生為主和教師為主導的辯證關系
A、情景法
B、直接法
C、聽說法
D、任務教學法
A、通過注釋直接闡述文化知識
B、要把文化知識轉化為交際能力
C、通過語言實踐培養(yǎng)交際能力
D、文化內(nèi)容融會到課文中去
A、水平測試
B、潛能測試
C、成績測試
D、診斷測試
A、科學性原則
B、知識性原則
C、實用性原則
D、針對性原則
A、教學過程交際化。
B、有助于培養(yǎng)學生使用語言進行交際的能力
C、注重口語教學,有利于培養(yǎng)學生的言語能力
D、從學生的實際需要出發(fā),確定學習目標
A、結構法
B、直接法
C、功能法
D、任務教學法
A、成績
B、水平
C、診斷性
D、能力傾向
A、TOEFL
B、HSK
C、WSK
D、CET
最新試題
測試的信度
2004年4月,教育部正式啟動“()”
國家對外漢語教學師資資格培養(yǎng)審定工作和資格考試開始于()年。
1950年9月最早建立的對外漢語教學專門機構是, “()”。
1952年向國外派出第一名赴羅馬尼亞的漢語教師()。
北美最有影響力的中文教材之一;()是中國內(nèi)地短期課程使用率最高的教材;();()是由中華人民共和國教育部對外漢語教學發(fā)展中心組編的教材,也是一本明確針對海外市場的教材;
北語的名稱曾經(jīng)過多次變化:()年外國留學生高等預備學校;()年6月北京語言學院;()年6月北京語言文化大學;()年7月北京語言大學。
對外漢語教學的()是學科理論的核心,是學科存在的主要標志。
教學法流派
根據(jù)測試的目的(用途)分類: ()、()、()、()。