A.準(zhǔn)備期
B.醞釀期
C.豁朗期
D.驗(yàn)證期
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A.家庭歷史
B.家庭教養(yǎng)方式
C.父母對(duì)教育重視程度
D.父母的行為特征
A.每個(gè)人都具有潛在的創(chuàng)造性
B.每個(gè)人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來
C.人的創(chuàng)造性不是任何時(shí)候都能表現(xiàn)出來
D.人的創(chuàng)造性離不開內(nèi)外系統(tǒng)相互作用
A.動(dòng)物也具有該素
B.新穎獨(dú)特
C.可行性
D.適用性
A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點(diǎn)法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
A.10-30分鐘
B.20-60分鐘
C.60-120分鐘
D.1-10分鐘
A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點(diǎn)法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
A.自由思考原則
B.禁止評(píng)判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
A.自由思考原則
B.謀求數(shù)量原則
C.禁止評(píng)判原則
D.結(jié)合改善原則
A.自由思考原則
B.禁止評(píng)判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.聚合思維
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。