A.能力發(fā)展水平、類型和發(fā)展早晚
B.遺傳、后天教育影響的程度
C.素質(zhì)的高低和智力發(fā)展水平
D.認(rèn)知、操作、人際交往等不同方面以及天賦高低
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A、樹立教育新理念
B、形成共同負(fù)責(zé)的體制
C、保證程序智能水平
D、進行過程性定理評估
A、同時性
B、繼時性
C、沖動性
D、沉思性
A.能力類型差異
B.能力水平差異
C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D.能力結(jié)構(gòu)差異
A、數(shù)學(xué)能力的性別差異
B、言語能力的性別差異
C、空間能力的性別差異
D、推理能力的性別差異
A、智力低下且沒有感官障礙
B、智力正常且沒有感官障礙
C、智力正常且有感官障礙
D、智力低下且有感官障礙
A、提倡互相學(xué)習(xí)
B、提倡小組合作學(xué)習(xí)
C、提倡伙伴教學(xué)
D、對待小孩要一視同仁
A、達到老師的期望水平
B、兼顧不同學(xué)生的需要
C、靈活多樣的教學(xué)
D、師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系
A、人的主觀能動性
B、實踐活動的影響
C、環(huán)境和教育的影響
D、遺傳的作用
A、1/40
B、1/3000
C、1/30
D、1/400
A、早期環(huán)境刺激的作用
B、語言的重要性
C、實踐的重要性
D、學(xué)校教育的作用
最新試題
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。