A、智力低下且沒有感官障礙
B、智力正常且沒有感官障礙
C、智力正常且有感官障礙
D、智力低下且有感官障礙
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、提倡互相學(xué)習(xí)
B、提倡小組合作學(xué)習(xí)
C、提倡伙伴教學(xué)
D、對待小孩要一視同仁
A、達(dá)到老師的期望水平
B、兼顧不同學(xué)生的需要
C、靈活多樣的教學(xué)
D、師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系
A、人的主觀能動性
B、實踐活動的影響
C、環(huán)境和教育的影響
D、遺傳的作用
A、1/40
B、1/3000
C、1/30
D、1/400
A、早期環(huán)境刺激的作用
B、語言的重要性
C、實踐的重要性
D、學(xué)校教育的作用
A、同卵雙生子
B、異卵雙生子
C、與親生父母
D、同胞兄弟姐妹
A、指向性
B、廣度上
C、效能上
D、穩(wěn)定性
A、男優(yōu)于女
B、男女總體水平大致相等
C、女優(yōu)于男
D、男女總體水平,有年齡相等,有的則不等
最新試題
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。