師：今天我們學(xué)習(xí)《光的速度》，先請同學(xué)們估一估光的速度每秒是多少公里？
生：不知道。
師：都不知道？看來這個問題有點難，下面我們采用合作學(xué)習(xí)的方式來解決這個問題，四個人一組，大家自由組合。
（部分學(xué)生開始爭論，更多學(xué)生開始翻書查找，約20秒后教師開始發(fā)言） 師：第一小組，你們有結(jié)論了嗎？ （第一小組的同學(xué)告訴老師，他們通過課本下面的注釋查找到了光的速度是每秒30萬公里。）
師：很好，看來我們開展合作學(xué)習(xí)的效果不錯……。
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A.標(biāo)準(zhǔn)參照解釋
B.目標(biāo)參照解釋
C.常模參照解釋
D.內(nèi)容參照解釋
A.合理組織教學(xué)過程
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
C.教師的教學(xué)方式
D.教學(xué)內(nèi)容
A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.相關(guān)調(diào)查
C.發(fā)展調(diào)查
D.預(yù)測調(diào)查
A.實驗研究
B.比較研究
C.個案研究
D.敘事研究
A.放棄無效策略
B.不達目標(biāo)不罷休
C.相信自己能控制環(huán)境
D.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
A.自我實現(xiàn)的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
A.教育知識
B.學(xué)科知識
C.學(xué)科教學(xué)知識
D.通識性知識
A.有利于學(xué)生綜合技能的自然形成
B.重視學(xué)生在深刻的體驗中獲得經(jīng)驗的分享
C.不利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
D.有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。