A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
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A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.環(huán)境管理策略
A.班杜拉的社會學(xué)習(xí)
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)
A.陶冶法
B.榜樣法
C.品德修養(yǎng)法
D.鍛煉法
A.校風(fēng)
B.課桌文化
C.飲食文化
D.旅游文化
A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
A.合法,尊重通信自由
B.合法,正確引導(dǎo)學(xué)生
C.不合法,侵犯隱私
D.不合法,未經(jīng)學(xué)生同意
A.學(xué)校
B.政府
C.法定監(jiān)護(hù)人
D.社會
A.外在的
B.交往的
C.生理的
D.內(nèi)在的
A.實(shí)質(zhì)教學(xué)論
B.形式教學(xué)論
C.邏輯教學(xué)論
D.集中教學(xué)論
A.分科課程
B.綜合課程
C.通識課程
D.綜合實(shí)踐活動課程
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。