關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。