A.父母以權(quán)威的姿態(tài)與孩子說(shuō)話
B.較少注意傾聽孩子內(nèi)心的感受與需要
C.較少用贊美、鼓勵(lì)的措詞
D.較多的嘮叨和說(shuō)教
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A.有的孩子把得到父母的稱贊當(dāng)成表現(xiàn)良好的唯一動(dòng)力
B.孩子不愿被稱贊
C.有的孩子因得不到父母的稱贊而喪失自信
D.產(chǎn)生自卑感
A.鼓勵(lì)面要寬、批評(píng)面要窄
B.鼓勵(lì)宜間接,批評(píng)宜直接
C.鼓勵(lì)宜多,批評(píng)宜少
D.鼓勵(lì)和批評(píng)要符合客觀實(shí)際
A.重視孩子的努力和進(jìn)步,避免與其他孩子做比較
B.對(duì)于孩子的進(jìn)步,要多用具體的言辭來(lái)肯定
C.盡量少用抽象的贊美來(lái)敷衍
D.多于其他孩子比較
A.明確有效親子溝通的基本態(tài)度
B.了解孩子不良行為的目的
C.積極的傾聽與同感的表達(dá)
D.探索各種解決問題之道
A.獲得注意
B.爭(zhēng)取權(quán)利
C.自暴自棄
D.報(bào)復(fù)成人
A.家庭結(jié)構(gòu)
B.教養(yǎng)方式
C.個(gè)體行為
D.親子關(guān)系
A.積極的
B.消極的
C.對(duì)抗的
D.活躍的
A.社會(huì)風(fēng)氣
B.教師的教風(fēng)
C.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
D.教學(xué)的時(shí)空環(huán)境
A.靈活性原則
B.愉悅性原則
C.激勵(lì)性原則
D.教育性原則
A.各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所
B.各科教學(xué)本身就包蘊(yùn)了十分豐富的心理健康教育資源
C.教師的職責(zé)是教書育人,育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心
D.是課程實(shí)施策略的一種改進(jìn)和提升
最新試題
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
下列對(duì)應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有()。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
從青春期開始,子女就開始減少對(duì)父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。