A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.組合律
D.差異律
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A.統(tǒng)計(jì)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.研討法
A.言語要簡(jiǎn)潔、概括與形象化
B.同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求,以及動(dòng)作包含的基本原則
C.不僅講解動(dòng)作的物理特性,也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺
D.過度的講解,數(shù)量一般應(yīng)控制在100%~150%
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.主導(dǎo)地位
B.主體地位
C.被動(dòng)地位
D.輔助地位
A.講解法
B.練習(xí)
C.演示法
D.課堂問答
A.布魯納
B.桑代克
C.皮亞杰
D.戴爾
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
A.變式
B.比較
C.概括
D.抽象
最新試題
對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。
教師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
所謂(),就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。
()指教材被分成若干小步子,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng),并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。
在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略,這是指()
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是()
教學(xué)方法一旦形成,不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
最早提出班級(jí)授課制的教育家是()。