A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.班杜拉
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A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件
D.消退
A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動作技能
D.智慧技能
A.認(rèn)知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智慧技能
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.實(shí)踐
B.反應(yīng)
C.反射
D.學(xué)習(xí)
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語信息
D.動作技能
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。