A.嘗試―錯(cuò)誤說
B.認(rèn)知―發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)―認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
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A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.班杜拉
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件
D.消退
A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
A.知識(shí)
B.應(yīng)用
C.評(píng)價(jià)目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
A.認(rèn)知策略
B.言語信息
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
A.實(shí)踐
B.反應(yīng)
C.反射
D.學(xué)習(xí)
最新試題
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。