18、19世紀(jì)，西歐社會一方面因工業(yè)革命的爆發(fā)對具有一定知識技能的工人產(chǎn)生了大量需求，另一方面，真正的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校又充斥著大量等級特權(quán)痕跡。在這一社會背景下產(chǎn)生的學(xué)制是（）

教育制度在形式上經(jīng)歷了以下歷程：前制度化教育-制度化教育-非制度化教育。其中，前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。下列屬于形式化教育階段的是（）

下列關(guān)于現(xiàn)代學(xué)制的表述不正確的是（）。

標(biāo)志著我國義務(wù)教育由“基本均衡”進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)均衡”階段的是（）。

關(guān)于改革中等教育結(jié)構(gòu)，以下說法不正確的是（）。

與癸卯學(xué)制相比，王子癸丑學(xué)制明顯的改變體現(xiàn)在（）。

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)制的特點(diǎn)，以下說法正確的是（）。

（）標(biāo)志著我國義務(wù)教育走上法制化軌道。

癸卯學(xué)制明顯反映了（）的思想。

關(guān)于舊中國學(xué)制地位，以下說法不正確的是（）。