A.創(chuàng)辦“兒童之家”
B.創(chuàng)辦“新莊”教農(nóng)民技術(shù)
C.創(chuàng)辦斯坦茨孤兒院
D.創(chuàng)辦布格多夫小學(xué)
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A.瑞士
B.瑞典
C.德國(guó)
D.法國(guó)
A.自然主義
B.經(jīng)驗(yàn)主義
C.實(shí)用主義
D.要素主義
A.嬰兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
A.不受傳統(tǒng)束縛
B.自食其力
C.熱愛(ài)大自然
D.身心健康
A.消極教育
B.道家教育
C.積極教育
D.“白板說(shuō)”
A.自然教育；人為教育；神的教育
B.自然教育；人為教育；國(guó)家教育
C.自然教育；人為教育；事物的教育
D.自然教育；神的教育；自我教育
A.生于小資產(chǎn)階級(jí)新興時(shí)期，受環(huán)境影響
B.出生于小生產(chǎn)者家庭，代表下層人民，資產(chǎn)階級(jí)革命意識(shí)強(qiáng)
C.受到伏爾泰的啟發(fā)、教導(dǎo)，投身革命
D.生活經(jīng)歷特別坎坷，所以反社會(huì)性很強(qiáng)
A.《論教育》
B.《愛(ài)彌兒》
C.《十日談》
D.《泛智學(xué)?！?/p>
A.首次提出量力性原則
B.第一個(gè)提出分班教學(xué)
C.第一次提出統(tǒng)一的學(xué)校體系
D.第一個(gè)提出較完整的教學(xué)原則
A.愛(ài)國(guó)教育
B.公德教育
C.勞動(dòng)教育
D.紳士教育
最新試題
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）